本文摘要:杨学军(广州美术学院)琴雕上世纪80年代,在重庆教科学院向市政府报告,内容是当时中小学美术教师的状态,最引人注目的问题是编辑不足。根据当时重庆地区培养的美术师资和我们第一版的美术老师计算,得出结论,解决问题中小学美术老师的缺编问题需要100年。

能力

杨学军(广州美术学院)琴雕上世纪80年代,在重庆教科学院向市政府报告,内容是当时中小学美术教师的状态,最引人注目的问题是编辑不足。根据当时重庆地区培养的美术师资和我们第一版的美术老师计算,得出结论,解决问题中小学美术老师的缺编问题需要100年。

当然,当时没有考虑到社会发展这么慢。我后来专门从事美术教育工作,当时的第一个任务是如何把课弄清楚,不能开课。目前,教师队伍的状态在一定程度上反映了我们有一支非常强大的中小学美术教师队伍,在一定程度上讲课,以及如何开课,符合我们中小学美术教育人员的功能。与此同时,我们还需要看到城市和农村的区别在一定程度上可能比过去大。

美术教育

学校

美术教育

城市学校特别是好学校,甚至十几所美术教师,这所学校不单独,很广泛。而且,很多学校,老师自己有专门的美术教室。

我退休后回到美协,重点跑了很多地区,去了比较偏僻的学校,硬件软件条件非常差。因此,我们现在教育整体,包括美术教育在内发展缓慢,对条件好的地区提高有信心。我们有一所学校原本是农村地区的学校,随着社会的发展,那个地区变成了城市,学生的主体是农村的孩子。

那所学校的美术老师毕业于四川美院,版画专业毕业的他在学校条件允许下,他在美术教育时把重点放在陶艺上。他希望在他的教育中,一是超越美术教育的效果,二是培养学生的技术,三是希望学生在制作陶艺的过程中培养工匠精神,我真的很好。

我们的老师没有扎实的美术创作能力,必须有效地转变为中小学美术教育、能力和创作。从教研研究的角度来看,教师队伍的构造再次发生了变化,教学研究的工作怎么办?对我们来说可能是教育研究的挑战。

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